拾光特辑 | 用技术“搬砖”，为需要的人铺路

在西安市一所特殊的康复训练中心里，时间有着不同的流速。一节课40分钟，对于普通孩子或许转瞬即逝，但对特殊孩子而言却可能漫长且充满挑战。“大喊大叫、不受控制躺地打滚、小便失禁”的窘境都是特教老师平时需要面对的问题。

“你无法想象那种场景，”CCF理事、西安理工大学教授金海燕回忆起初次探访时的震动，“那一刻我就在想，我们掌握的计算机技术，能否为他们做点什么？”金海燕用10年回答这个问题。

2016年起，金海燕带领团队将AI技术带入了这个需要更多关注的领域。他们开发的多平台特殊儿童康复训练系统，为孩子们搭建起一座理解世界的“数字桥梁”。在VR世界里，孩子们通过“看红绿灯过马路”学习社会规则，在“虚拟投篮游戏”中锻炼肢体能力，在“悬崖独木桥”上挑战平衡与勇气。

最让金海燕感动的是特教老师们的接纳与反馈。“他们甚至主动提出‘能不能在这个多平台系统中做一个指导孩子们如何坐地铁的场景？’”她说，“这让我们感到技术真的被需要、被用起来了。”

除了服务特殊儿童，作为CCF技术公益大使的金海燕还想将技术的温度传递得更远。通过CCF公益工作委员会搭建的桥梁，她为河北张家口一所小学四年级学生，远程讲授了“人工智能第一课”。她选择了 《喜羊羊与灰太狼》的动画素材作为载体，将AI知识融入到了动画片的故事中。“我们的目的不是灌输深奥理论，而是保护和激发他们的好奇心。今天播下一颗种子，谁知道未来他们中会走出多少科学家？”

从康复中心的VR头盔，到山村小学的远程屏幕，金海燕用十年时间，诠释了技术公益最动人的模样：俯身倾听最真实的诉求，用最专业的执着，将技术的星辰，化为照亮角落的、温暖而平等的微光。

在回忆起这些年的教育数字化及智能化探索时，马铭是把开端指向一个朴素的现实：教育改革纵深推进，教师期盼科技能够赋能教学实践，学生希冀个性化成长。

“技术的价值在于被需要。”在参与CNCC大会时，马铭就被这句话深深触动。后来参加第二届CCF公益日主论坛暨技术公益大会时，“智能向善”的理念更让他产生共鸣。多年来，马铭带领团队以“人工智能赋能因材施教”作为核心理念，用心架起桥梁，深耕产教融合之路，践行教育普惠之责。

与外界期待中的“酷炫科技”不同，马铭及团队始终深耕教学场景核心环节，为学校带去刚需、实用的人工智能产品与服务。团队积极践行教育公益责任，多次为县域中学捐赠智能化系统，助力改善办学条件；联合教育部门，通过公益学术讲座、AI产品赋能等方式，推进“人工智能+教育”实践。尤其在中西部地区，以2025年参与闽宁协作为例，为闽宁镇及永宁县学校师生带去了智能阅卷与精准教学、AI智能作文教学平台、AI智慧作业、个性化成长手册、智能选排课等技术经验，获得了本地师生的好评。

这份用心，终获回响，“科技向善”的种子，在教育这片沃土上，悄然落地、生根、开花。

“技术公益不一定都是宏大叙事，解决一个小痛点，帮助一个孩子，就有意义。”马铭的话既是团队一路前行的坚守，更是对“科技向善”理念的生动诠释。如今，马铭及团队的服务已覆盖全国10000多所中小学学校，不断拓宽教育服务的边界，让技术的红利温柔地惠及每一位师生。

“第一次真切感受到技术公益的力量，是在2020年。”当时还是初中生的刘天棋参与了GitHub上“武汉2020”开源项目，用代码为疫情防控搭建信息桥梁。当他作为县里唯一的学生参加信息学竞赛时，那份“孤独感”让他开始思考更深层的问题。2021年，刘天棋得到CCF资助参加CSP-J/S竞赛，那时起，他就坚定要将这份帮助传递下去。

“我当年的‘孤独’不是特例，而是教育资源不平衡的缩影。”进入大学后，刘天棋加入了学校的学术科创类社团，开始用“传帮带”的方式，帮助身边同学缩小理论与实践、学校与行业之间的差距。

2025年，刘天棋再次受到CCF资助参加CNCC大会，这场盛会对他而言是一次认知的升华。在这场融合了学术、技术与产业的盛宴中，最触动他的是“信息无障碍的中国方案”论坛。“看到残障人士为信息无障碍付出巨大努力，听到盲人程序员的故事，我意识到技术无障碍不仅是为了方便，更是为了尊严和平等的权利。”他说，“这让我更加坚定，要通过自己的能力去反哺，去促进公平。”

未来，刘天棋希望将社团在双非院校培养人才的经验通过CCF平台分享，并尝试开展面向中小学生的计算机普及工作。“技术公益不一定都是宏大的叙事，”他说，“我们可以从身边做起，用‘大手拉小手’的模式，去平衡那些因发展不平衡带来的鸿沟。”