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赋能乡村教育，CCF WCET吕梁&马边教师活动顺利举办
2026年7月30日，CCF邀请并组织吕梁与马边教师专题研讨座谈活动在西安铁一中成功举办。
本次活动依托CCF青少年计算机教育研讨会（WCET）会议交流契机，汇聚国内信息学教育、学科教学领域的专家名师，组织山西吕梁方山县、岚县与四川乐山马边县的一线乡村教师齐聚一堂，通过专题分享、圆桌研讨、分组座谈等多元形式，直面乡村教育一线痛点，共探教育提质与教师成长路径。
信息学教育专题研讨：解锁乡村科技教育落地路径
当日上午，吕梁教师信息学教育专题研讨会率先开启，活动由西安铁一中艾庆兴主持，CCF助理秘书长陈国威出席并致辞，西北工业大学附中刘利丽、西安交通大学附中周杰等专家与吕梁方山县、岚县教师团队共同参与。
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研讨会上，三位深耕一线的专家围绕信息学教育普惠落地展开系统分享。艾庆兴以“为什么要做信息学教育”为主题，结合教育发展趋势与乡村学生成长需求，拆解信息素养与计算思维对学生长远发展的核心价值，打破“信息学只面向竞赛尖子生”的认知误区；刘利丽聚焦“怎么让普通学生受益”，结合教学实践案例分享普惠性信息学课程的设计思路与课堂落地方法，为普通学校低门槛开课提供可复用的参考；周杰则带来“多元递进科技特长生培养方案”，系统讲解从兴趣启蒙到特长发展的阶梯式培养路径，为乡村学校挖掘、培育科技特长学生提供完整框架。
圆桌讨论环节，参会教师结合日常教学中的现实困惑踊跃提问，围绕无专业师资条件下如何起步开课、如何以最小成本推进课程建设、如何引导家长认知与支持等一线难题展开深度交流。专家团队逐一回应支招，结合乡镇学校的不同个性化需求，结合自己的从业经验倾囊分享，帮助老师们找到解决问题的办法。
跨区域分组座谈：直面乡村教育真实痛点
当日下午，吕梁与马边两地教师座谈会议如期举行，活动由广州市铁一中陈旭龙主持，CCF秘书长唐卫清出席，佛山市英华学校刘溯、上海市实验学校陈真等专家参会，四川马边县教师团队与吕梁两地教师团队共同参与交流，马边县教师领队邹鑫作引导发言。
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本次座谈设置三个平行讨论主题，全程围绕乡村教育的真实场景与核心困惑展开，每组均由领域专家带队引导，预留充足交流时间，鼓励教师畅所欲言。
学生管理难题专场：两地教师结合乡村学生成长特点，分享日常管理中的典型问题与实践经验，共同探讨乡村场景下的育人方法与心理引导路径；
教学工作与成长困惑专场：聚焦一线教师的职业发展需求，交流教学能力提升、职业瓶颈突破等话题，专家结合自身经验给出成长建议，帮助乡村教师明晰发展方向；
AI赋能全学科实践专场：围绕人工智能技术与各学科教学的融合应用展开，分享AI工具在备课优化、课堂互动、个性化辅导等环节的落地方法，助力乡村教师掌握数字教学工具，跟上教育数字化步伐。
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交流中，吕梁与马边两地教师一起分享日常工作中的困扰、互通工作心得。
在本次交流会后，老师们继续受邀参与了WCET的讲座和论坛研讨。活动结束后，老师们结合这几天西安之行的所见所思、实践感悟撰写参会心得，现将部分心得体会摘录如下：
教师一：
本次研讨让我深受触动。关于学生管理难题，一位资深班主任的分享点醒了我——管理不是“控制”，而是“看见”。回想自己曾为纪律问题焦头烂额，却忽略了走进学生的内心世界。今后我要多一分耐心，少一分急躁。在教学工作与成长困惑的分组讨论中，同龄教师的真实困惑让我意识到自己并不孤单。名师那句“教师先成为终身学习者，才能带出有生命力的课堂”让我反思：我是否在繁杂事务中停止了自我成长？教学不应只是重复，而应是与学生共同生长的过程。
教师二：
会议间隙，我们走进铁一中校园开展参观学习。先后走访学校社团活动室、图书馆、实验室与校史展区。各社团的指导老师和同学们热情细致地为我们讲解社团开展情况，我与同事现场动手体验各类实践项目，师生们还将亲手制作的小物件作为礼物赠予我们，质朴真诚的心意令人十分感动。徜徉在校史展厅，感受学校深厚的办学底蕴；漫步校园，优美雅致的校园环境、浓厚向上的育人氛围令人赞叹。
教师三：
此次培训让我完成了深刻的自我教学复盘，清晰找到了日常教学中的短板与不足。在以往的信息科技教学中，我始终固守传统教学模式，教学重心偏向基础知识讲授与技能训练，教学场景单一、育人维度狭窄。课堂教学多以教师主导为主，学生被动跟随学习，自主探究、创新实践的环节较少，难以充分调动学生的主动性与创造力。在教学培育层面，过于注重学生知识技能的掌握，忽视了AI时代核心素养的培育，评价方式较为单一。
教师四：
通过聆听专家讲座，我深刻明白，人工智能的快速发展正在彻底改变教育形态。AI可以快速检索知识、生成答案、辅助解题，传统的知识记忆、机械刷题已经不再是教学重点。未来教育的核心，不再是“教会学生知识点”，而是教会学生思考、教会学生探究、教会学生创造。张春元教授的分享让我尤为警醒：在AI工具普及的当下，学生极易产生思维惰性，遇到问题直接依赖人工智能，慢慢丧失独立分析、推理、质疑的能力。这就要求我们教师必须转变教学重心，从“传授知识”转向“培育思维”，在课堂中刻意创设问题情境，引导学生主动探究、深度思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
教师五：
本次培训让我最大的收获，是重新认识了AI技术对乡村体育课堂的赋能价值。过去我认为AI智慧体育、数字化教学是城市学校的专属，山区设备有限、师资薄弱，很难落地。通过本次学习我明白，乡村体育不需要追求高端设备，更适合轻量化、低成本、可落地的AI教学模式。依托学校现有AI智能体育设备，配合数字化工具，可以轻松完成学生动作纠错、体能数据采集、体质数据分析、分层训练方案生成。既减轻了教师体测统计、资料整理的繁重工作，又能精准发现学生跳远、跑步、跳绳等中考项目的动作短板，让体育训练从“凭经验”转变为“靠数据”，更加科学高效。
乡村教育振兴的核心在教师，未来CCF将持续依托学术共同体资源，搭建交流渠道，让专家指导与经验共享不局限于单次活动，推动更多优质教育资源下沉，与广大一线教育工作者携手，共同为乡村教育高质量发展注入活力。
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