【承担社会责任提升成员能力】

2025年12月27日，CCF YOCSEF合肥成功举办了“生成式人工智能时代的应用型本科计算机专业课程体系改革之路”观点论坛。本次论坛聚焦AI时代人才结构与能力模型的培养痛点，以应用型本科计算机专业课程体系的构建为核心研讨主题，汇聚了来自科大讯飞、华为、联宝科技等知名企业，以及中国科学技术大学、安徽大学、安徽医科大学、合肥大学、合肥师范学院、哈尔滨工业大学、浙江理工大学等省内外高校的50余位专家学者，共同探讨构建与产业变革同频共振的计算机专业课程新体系，探索务实可行的改革路径。

【开场环节】

论坛由CCF YOCSEF合肥AC委员、合肥师范学院况晓静和云畅数据吴昊共同担任执行主席。活动伊始，况晓静和吴昊首先详细介绍了论坛主题的时代背景与现实意义，并对与会嘉宾表示热烈欢迎。随后，吴昊系统阐释了CCF YOCSEF“人人平等、直呼其名”的核心价值观与思辨规则，为论坛高效开展奠定基础。

【引导发言环节】

在引导发言环节，三位来自产业界与高校的专家分别从岗位需求变迁、课程体系挑战与工程认证演进角度发表主题报告，引发产业与教育视角深度碰撞，为后续思辨提供重要支撑。

科大讯飞教育业务部产品总监许鹰翔在《生成式人工智能在信息技术服务产业岗位的应用情况》报告中指出，AI正推动岗位能力模型发生根本性迁移，重复性编码等基础技能需求锐减，企业对人才的需求从“技术硬技能”转向“技术穿透力、产业洞察力与价值判断力”的融合。他援引世界经济论坛报告称，未来五年全球近28%岗位将面临变革，新增1.7亿岗位的同时，近1亿岗位可能被取代。许鹰翔强调，教育核心任务应是培养能够驾驭AI、进行价值创造的人，而非工具操作者。

合肥师范学院计算机与人工智能学院院长谢飞在《生成式人工智能时代应用型本科计算机专业课程面临的机遇与挑战》报告中指出，AI时代计算机教育正经历根本性重构，教学重心需从传统的知识传授转向以素养培育为核心。他举例斯坦福大学课程“现代软件开发者”已要求全程使用AI工具完成作业，并强调培养学生定义问题、监督AI及解决复杂工程问题的能力成为核心目标。谢飞提出三大对策：管理者需重构课程体系与AI使用规则；教师需转变角色为“学习设计师”；学生需夯实底层原理、拥抱AI工具并注重交叉学科学习。

合肥大学人工智能与大数据学院副院长许强在《工程教育专业认证在AI时代的思考》报告中，系统梳理了工程教育从“复杂工程问题解决”到“产出导向”的理念演进。他指出，AI时代工程教育需改革教学模式，教师应成为学习路径规划师与智能协作者，重点培养学生高阶思维与终身学习能力。许强强调，教育使命仍是“传道授业解惑”，但形式需适配技术变革，需构建更高效的学习资源与实践环境。

【思辨环节】

论坛围绕“岗位需求变迁—课程体系变革—融合创新路径”三层议题展开研讨。通过深入诊断产业需求、探讨响应对策，最终探索出“计算机专业教育+人工智能技术”的课程体系融合创新思路与落地路径。与会嘉宾展开热烈讨论并形成多项共识。

议题一：生成式人工智能时代计算机岗位的需求与变迁之路

本环节邀请到了联宝科技人才招募高级经理赵翠蕾、华为技术有限公司产教融合解决方案李洪臣作为特邀嘉宾。华为代表李洪臣指出：“生成式AI对计算机岗位既是赋能者也是终结者。对于非计算机专业人才，AI是强大的促进工具；但对于计算机类人才，它淘汰了旧岗位（如基础编码），同时催生了新岗位（如模型调测）。人才需求从三角形转向橄榄型，中间的应用层人才需求最大，需兼具业务理解和技术能力。”联宝科技的赵翠蕾则通过招聘数据证实，具备AI系统思维和业务理解能力的毕业生更受青睐。这一切表明，产业需求正经历从‘工具使用’到‘价值创造’的岗位能力重构，教育需及时响应，调整培养方向，培养能够驾驭AI、进行价值创造的人，而非被动适应工具的操作者。

议题二：生成式人工智能时代应用型本科计算机专业课程体系的变与不变

本环节由安徽医科大学生物医学工程学院副院长杨飞做引导发言，他强调：“AI时代要求课程体系全方位重塑，但传统核心课程如数据结构、操作系统、组成原理所承载的计算思维和系统能力是学科根基，必须坚守。教学重心必须从‘知识传授’转向‘素养培育’，教学内容需融入AI元素，教学方式应转向项目式、探究式学习。”

在“不变”的基石方面，中国科学技术大学教授刘传彬指出：“AI传授的是静态知识，而教育的关键在于传授‘动态知识’——即原理的演进逻辑和解决未知问题的能力。学生只有夯实底层原理，才能在使用AI工具时更具批判性和优化能力。”CCF YOCSEF杭州代表，浙江理工大学副教授佟威分享的教改案例也表明，强化底层原理理解的学生成绩显著提升，这印证了“知其所以然”的坚实基础是应对技术变革的压舱石。

在“变”的方向上，CCF YOCSEF合肥25-26主席，中国科学技术大学信息学院副院长李礼认为：“教育初心不变，但课程内容和教学方式必须变。教师角色应从‘讲授者’转变为‘学习设计师’和‘思维激发者’，考核评价需从结果导向转为注重过程、批判性审查和人机协作能力。”CCF YOCSEF青岛代表，哈工大教授晁国清则建议通过压缩传统课时、增加AI实践环节进行课程重构，最终目标是培养学生成为能与AI高效协同的“聪明的协作者”。CCF YOCSEF成都代表，西南民族大学计算机与人工智能学院副院长陈曦在思辨环节补充道：“课程改革需区分人才定位——培养开发人员需坚守核心课程，培养应用人员则可整合内容，突出AI工具使用和业务场景结合。”

议题三：生成式人工智能时代计算机教育与AI技术的课程体系融合创新路径

本环节由安徽大学计算机科学与技术学院副院长赵姝为做引导发言。她结合安徽大学计算机专业课程改革实践，系统展示了计算机专业从顶层设计、课程重构到平台支撑的完整路径，为其他高校提供了宝贵经验。这一案例印证融合创新需以新师资、新教材、新平台、新评价协同演进为支撑。会上多位专家一致认为必须构建以“人”的成长为核心的生态系统。安徽大学教师台建玮指出：“师资转型的关键是激发动能，需通过技术培训、鼓励试错的环境和激励政策，如将教改成果纳入职称评定，推动教师转型。安徽医科大学副教授张冬指出：“教材应开发活页式、项目化的动态数字教材，以应对技术快速迭代。”在平台建设方面，华为代表陈逸群介绍了ICT学院合作模式：“我们提供包括算力资源、教材和实验平台在内的全栈支持，通过云平台降低高校算力门槛，让学生聚焦创新应用。”中科曙光代表吴丽梅则强调算力平台的共建共享的重要性：“通过校企合作引入真实产业场景和云原生开发环境，能有效解决高校资源不足问题。”评价体系改革上，多位专家呼吁建立能力导向的评价标准，重点评估学生在项目中的逻辑思维、AI产出评审优化能力及创新贡献，并利用技术记录人机协同全过程。

论坛最后，执行主席况晓静总结指出。本次论坛清晰勾勒出生成式AI时代应用型本科计算机教育改革的路线图。改革是一项系统工程，需高校、企业、社会形成合力，共同构建支撑“人”的全面发展的教育新生态。以此为契机，CCF YOCSEF合肥分论坛将持续关注人工智能与教育融合的前沿动态，共同为推动计算机教育的长远发展注入智慧与力量。本次论坛由中国计算机学会（CCF）主办，YOCSEF合肥学术委员会组织。