CCF朝矽公益新疆行暨新疆青少年信息学论坛在乌鲁木齐举办

5月16日至17日，CCF朝矽公益新疆行暨新疆青少年信息学论坛在乌鲁木齐举办。活动由CCF主办，CCF乌鲁木齐、CCF朝矽计划办公室、NOI新疆竞委会承办，CCF新疆大学学生分会、CCF新疆师范大学学生分会、CCF新疆农业大学学生分会、乌鲁木齐市第一中学协办。作为CCF朝矽计划新疆首站，本次活动坚持公益、免费原则，面向全疆师生和家长，参会人数共计200人， 围绕公益课堂、教师技能展示、论坛研讨和后续师资支持等内容展开。活动将学生学习支持、教师能力提升和区域教育交流放在同一场景中推进，聚焦新疆青少年信息学教育普及、学生培养路径和教师队伍建设。通过两天连续安排，活动把课堂教学、教师展示、论坛交流和后续课程计划连接起来，为优质信息学教育资源进入新疆、服务新疆青少年学习与教师成长提供了具体承接。

图 1 新疆青少年信息学论坛开场现场

首日活动中，面向学生的公益精英课堂与面向教师的技能大赛同步开展。精英课堂第一讲围绕算法专题、编程思维训练和信息学学习方法展开，主讲人结合课件讲解，引导学生在具体问题中理解算法思想、题目分析方法和程序实现思路。课堂内容不只关注单个知识点讲授，也强调学生如何建立计算思维、如何从题意出发形成可执行的解题步骤。同步进行的教师技能大赛上半场则围绕指定专题开展现场授课展示，重点考察教学设计、课堂表达、学生视角和教学组织能力。参赛教师通过完整课堂片段呈现教学目标、 问题引入、知识讲解和课堂互动设计，展示如何把相对抽象的信息学知识转化为学生能够理解、能够参与、能够练习的课堂过程。该环节为一线教师提供了展示教学方法、交流课堂经验的平台，也为后续师资培训积累了可讨论的教学样例。

图 2 公益课堂专题授课现场

下午，精英课堂第二讲继续开展， 内容在前一阶段学习基础上进一步拓展，涉及高阶算法、解题思维、编程教育方法以及 AI 辅助学习等方向。相关分享把信息学学习与新的技术工具、学习方式结合起来，引导学生和教师理解如何在编程学习中合理使用辅助工具， 同时保持对基础概念、算法逻辑和独立思考能力的重视。教师技能大赛下半场同步推进，参赛教师继续通过讲课展示交流教学案例、课堂节奏和问题设计，体现以赛促教、 以赛促研的活动导向。首日还设置互动答疑与评委打分汇总环节，围绕学生学习疑问、教师授课展示和赛事评价反馈进行交流，帮助学生梳理学习难点，也帮助教师从课堂反馈中进一步完善教学设计。全天活动形成学生课堂与教师展示并行的结构，使学生端的学习需求和教师端的教学改进能够相互参照，增强了公益课堂与教师能力提升之间的联动。

图 3 AI 辅助编程教育专题分享现场

次日，新疆青少年信息学论坛正式展开。开场主持环节介绍活动主题和论坛议程，论坛交流由此进入面向区域信息学教育发展的讨论阶段。与前一日课堂和赛事不同，论坛更加注重从区域教育发展视角讨论新疆青少年信息学教育的现实需求和后续路径。随后进行的主旨分享围绕新疆青少年编程教育、信息学教育发展和学生培养路径等内容展开，相关分享从区域教育基础、课程资源建设、竞赛与普及教育衔接等角度，为与会教师、学生和家长提供了理解新疆信息学教育现状的观察维度，也为后续课程建设、学习支持和师资协同提供了讨论基础。论坛环节把普及教育、拔尖学生培养和教师支持机制放在一起讨论，有助于不同参与方在同一框架下理解信息学教育的阶段目标和实施条件。主旨分享也回应了新疆信息学教育发展中的基础差异、资源分布和师资建设等问题，为后续公益课程如何设计、如何进入课堂、如何持续服务学生提供了更明确的方向。

图 4 主旨分享聚焦新疆青少年编程教育发展

论坛期间，活动介绍 CCF 朝矽公益计划，并发布新疆公益师资培训计划。相关环节围绕公益课程和教师支持机制展开，说明后续将通过课程资源、教学培训和持续交流等方式服务新疆信息学教育。现场相关环节显示，公益计划既面向学生学习需求，也关注教师教学支持和区域资源协同。活动还设置优秀志愿者聘书、教师技能大赛颁奖和优秀信息学组织单位相关荣誉颁发环节，对公益参与、教学改进和组织协同予以肯定，进一步体现了本次活动在课程、师资和组织支持之间建立连接的思路。通过把计划介绍、培训发布和荣誉颁发放在同一论坛场景中，活动不仅展示了阶段性成果，也明确了公益资源后续进入学校、服务课堂、支持教师的工作方向。新疆公益师资培训计划的发布，为信息学编程教师常态化培训提供了后续抓手，也使教师能够在集中活动结束后继续获得课程理解、教学方法和课堂组织方面的支持。

图 5 活动现场介绍 CCF 朝矽公益新疆行相关安排

家长代表分享环节结合学生学习和家庭支持展开，交流家庭在兴趣培养、学习陪伴、时间管理和成长支持中的作用。信息学学习具有持续性和实践性，学生在课堂之外仍需要稳定的学习节奏、 良好的问题意识和适当的家庭支持。该环节把家校协同和社会参与纳入论坛讨论，使信息学教育不只停留在课堂和竞赛层面，也延伸到学生长期成长环境中。对于面向全疆开展的公益活动而言，家庭、学校和专业组织之间的沟通同样重要，它有助于学生在兴趣启蒙、能力提升和长期规划之间形成更稳定的学习路径。家长视角的加入，也使论坛讨论更贴近学生真实学习场景，为后续公益课程如何兼顾课堂学习与家庭支持提供了参考。

图 6 现场代表分享信息学学习与家庭支持观察

大会合影与午餐交流为与会嘉宾、教师、学生和家长提供了进一步沟通机会。合影记录了多方共同参与本次活动的现场，也体现了 CCF 朝矽公益新疆行在区域信息学教育协同中的连接作用。午餐交流期间，参会人员围绕课程建设、学生培养、教师培训和公益资源对接继续沟通，使论坛讨论从会场内延伸到更轻松的交流场景中，为后续合作和课程落地积累联系基础。

图 7 活动合影现场

圆桌论坛围绕“新疆信息学教育的现状、挑战与未来 ”展开，与会人员就课程建设、师资培养、学生成长路径和公益资源支持等现实问题进行讨论。相关讨论既关注如何扩大信息学教育普及面，也关注如何为有进一步学习需求的学生建立更清晰的进阶路径； 既讨论课程内容如何更贴近学生基础，也讨论教师如何在长期教学中获得持续支持。通过多方交流，论坛把课堂教学、公益资源、学校组织和家庭支持放在同一框架下审视，为新疆信息学教育的后续发展提供了更多实践线索。围绕区域信息学教育发展，圆桌交流进一步强调，课程建设需要兼顾普及性和进阶性，师资培养需要兼顾教学方法和课程理解，公益资源支持则需要与本地学校的实际需求相结合。相关讨论还指向一个共同目标：在尊重区域教育差异的基础上，逐步建立可持续的课程供给、教师成长和学生发展支持体系。

图 8 论坛期间围绕新疆信息学教育发展展开交流

教师技能大赛获奖课程展示环节呈现优秀教学案例，相关展示围绕信息学课堂组织、知识讲解、 问题设计和学生理解路径展开，为一线教师提供可参考的教学样本。获奖课程展示不仅是对比赛成果的呈现，也把教师在教学设计、课堂表达和学生理解引导方面的经验转化为可观摩、可讨论的案例。通过把比赛成果转化为公开展示，活动进一步放大了教师技能大赛的交流价值，推动优秀课堂经验在更大范围内被看见、被讨论和被借鉴。该环节也回应了师资建设的现实需求：信息学课程既需要教师理解算法和程序设计知识，也需要教师把抽象概念转化为学生能够理解、能够练习、能够迁移应用的课堂活动。获奖课程展示与前一日教师技能大赛相互衔接，使赛事评价结果进一步转化为教师共同学习的资源。

图 9 教学展示环节围绕信息学奥赛语言教学展开分享

闭幕式对两天活动进行总结， 回顾公益课堂、教师技能大赛、论坛研讨、荣誉颁发和课程展示等内容，并呼应后续公益课程和教师培训安排。活动通过课堂教学、赛事展示和论坛研讨等形式，形成了面向新疆青少年信息学教育的阶段性支持。对于学生而言，活动提供了接触算法学习、编程思维训练和信息学发展路径的机会；对于教师而言，活动提供了教学展示、同行交流和后续培训衔接的平台；对于区域信息学教育而言，活动促进了公益资源、学校实践和社会参与之间的连接。闭幕环节也使两天活动从现场交流延伸到后续行动，进一步明确了公益课堂、教师培训和区域协同之间的连续关系。两天活动结束后，围绕课程、师资和学生发展的支持机制仍将继续推进，使本次新疆行不止于一次集中活动，而成为后续公益服务的起点。

图 10 论坛闭幕阶段进行总结交流

据活动安排，三轨公益课程将在 9 月新学期启动，面向不同学习基础和成长需求的学生提供公益课程服务；信息学编程教师培训也将常态化开展，帮助教师理解课程内容、改进教学方法、提升课堂组织能力，并在持续交流中形成专业共同体。本次活动把学生公益课堂、教师能力提升、区域论坛研讨和后续课程支持结合起来，有助于推动新疆青少年科技素养提升、信息学教育普及和本地师资建设。随着后续课程和培训持续推进，活动形成的资源、经验和协作关系有望继续服务新疆信息学教育发展，为更多青少年走近信息学、理解计算思维、提升科技素养提供支持，也为新疆信息学教育公益服务从集中活动走向持续支持积累实践基础。后续工作将继续围绕学生课程供给、教师培训支持和区域教育生态建设展开，使公益行动在新学期形成更稳定、更可持续的服务链条。