柏林时间2019年9月23日，YOCSEF广州分论坛于德国Magdeburg 的Magdeburg-Stendal University成功举办了Technology-enhanced Learning (TEL) for Higher Education in China: The Opportunities and Challenges 观点论坛。本次论坛由YOCSEF广州现任主席郝天永担任执行主席。论坛共吸引了来自中国教育部、香港中文大学、台湾清华大学、北京大学、浙江大学、华南师范大学、广东外语外贸大学、捷克大学、罗马尼亚大学、柏林科技大学、上海一家科技公司等单位共15人参加。

论坛分为引导报告和讨论争鸣两个环节。执行主席郝天永首先介绍了论题的基本安排、YOCSEF的宗旨、论题的内容设定及科技增强教育(TEL)的定义和重要性。引导报告邀请到中国教育部课程改革专题组组长吕文清教授，吕老师以“Equipment and technology environment development in primary and secondary schools”为主题介绍了科技和装备环境在教育领域的应用和发展的国际进程，中国自身的探索和实践，对应建构智能时代的创新性学习框架，并列举了调研的美国中国等学校的案例进行对比和分析。来自捷克的学者Marcel用中文介绍了中国在科技特别是AI领域的快速发展，殷切希望中国能在将AI和教育的结合领域做出世界领先的工作。

进而论坛围绕“Technology-enhanced Learning (TEL) for Higher Education in China: The Opportunities and Challenges”(中国高等教育的科技增强教育，机遇与挑战)展开多个议题的讨论争鸣，由郝天永教授主持，与会人士针对四个议题进行了讨论。

争鸣议题一： What is the status and development trend of TEL for higher education? (科技增强教育的现状和发展趋势)。

香港中文大学Irwin King教授分享了香港的经验，在香港quality被认为是最重要的一部分，因此即使在科技已经普及的情况下，在online course如此普及甚至被认可学分的情况下，face-face的education模式依然占据重要部分。浙江大学院长庞教授认为，中国内地的情况不同，有很多unique的特点，相对香港来说，对技术的应用更为激进，特别是在浙江杭州，市场对技术在高等教育应用的推动作用比较大。教育部吕教授认为，目前发展过程中面临很重要的事情是如何形成团队学习，如何形成世界课堂并链接世界，另外一个重要的事情是学生的深度学习，即如何应用技术辅助学生更深层的学习，利用技术驱动并改进学习方式，并列举了北大、南方科技大学目前在科技的应用进展情况。台湾清华大学的林教授提出，目前其实大家可能忽略了self-learning的重要性，如何利用技术能辅助学生的自学习过程，对科技的应用有更多的价值和意义。上海AI公司的薛博士认为，目前应用技术在高等教育还存在诸多的困难，更多的是满足学校的需求，因此需求驱动的技术开发更重要，更适合发展。北京大学田博士认为，科技本身应服务教育的需求，辅助教育的发展，技术本身也存在问题，例如一些AI方法本身的不可解释，这些问题都会影响到技术的应用。对此，香港中文大学金教授持不同观点，他认为目前AI正朝可解释性的改进发展，而且越来越的AI应用较好的取得了平衡，对此持乐观态度。

争鸣议题二：TEL for higher education: opportunities and successful applications as you know （面向高等教育的科技增强教育，机会和成功的案例）。

北京大学田教授大学认为目前一些技术在教育的应用存在很多机遇，也有不少成功的案例，从自身出发，利用社交网络分析进行数据标注对自己就起到了不小的帮助。台湾清华大学林教授认为机遇很多，单这个问题其实很多都忽视了学生的意愿，学生是否想学习提高自己到更高的level，是否能利用技术提高学生的学习意愿，这个是较大的挑战。上海薛博士认为TEL本身有不少的机会，但还是应以教育本身为核心，以教育本身为出发点，才能找到更好的机会。香港中文大学King教授认为，其实在不同领域差异化很大，在一些特定的领域，技术的应用已经有很大的成功，从统计、数据分析、APP、学习平台等，甚至有一种作为教师被technology替代的sad感觉。浙江大学庞教授分享了浙江的情况，特别是杭州的一些高新企业在教育的发展情况及一些成功案例。

争鸣议题三：Technology driven education vs education driven technology（技术驱动教育还是教育驱动技术）。

香港中文大学King教授认为学生不仅仅是要获取知识，如果仅仅获取知识目前technology已经做的足够好，而更多的需要social interaction，需要传统教育之外的，而technology可以提供全方位更好的socialinteraction，因此认为technology driven education。北京大学田教授认为学生的思维方式的培养很重要，尽管技术在各个方面已经发挥很重要作用，但在这快上还很难满足需要，因此更多的是education driventechnology。上海薛博士强调，应从教育本身的需求出发，满足教育的需要去开发技术，因此是education driven technology。台湾清华大学林教授认为我们不应该忽略教育中学生的意愿本身，科技也应该是人为中心，认为两者应该有一个balance。浙江大学庞教授同样以浙江为场景，介绍了几个大型的AI公司，提出了科技正在改变教育的不同观点。而来自柏林和罗马尼亚的专家分别介绍了自己大学的情况，提出了technologyguide education的新观点，并认为实际实践中，technology给大家提供了suggestion，具有guidance的作用，这对教学非常有意义。

争鸣议题四： Challenges and opportunities: integrating technology into teaching and learning in higher education（把科技集成在教与学的过程中存在的挑战和机遇在哪里）。

香港中文大学King教授认为这个挑战的瓶颈在人，特别是教师，如何激励教师使用科技是非常重要的，目前系统的使用还普遍存在不太好用，有时反而加重了教师的工作，是惩罚而非激励，所以如何使得教师真正提高效率，这些是将科技和教学集成的核心问题。上海薛博士认为K12和高等教育情况很不同，K12本身存在的激励机制，上好的大学也好出国也好，自身驱动力很强，然而高等教育的情况相对较弱，因此对技术的集成也提出了更多的挑战。台湾清华大学林教授认为自己的大学老师很多都不喜欢计算机，并以会议出现的突发ppt无法使用为例说明了教师在科技使用中的困扰，所以如果有easy way使得教师可以使用技术是进行集成的关键。 

参与讨论的人员各持观点，从不同角度、不同地域、不同环境进行辨析，碰撞出很多思想的火花。与会者认同科技给当前的教育领域带来了巨大的促进，也推动了中国高等教育向创新、现代化、国际化的发展，但也存在过度重视科技而某种程度上忽视人的重要性，领域人士应扎根高教育的实际需求，即满足教育的发展，同时也需关注科技对教育的推动、增强、甚至改变和指引作用，共同推动教育与科技的融合发展。会后大家意犹未尽地继续进行了讨论，论坛取得一定成功。国际化论坛的举办是YOCSEF广州的首次尝试，会议组织工作前期克服了诸多困难，但仍存在两个突出问题，较多参加论坛的国内嘉宾因签证问题无法参与，同时会场无法安排成圆桌方式也是一个遗憾，广州分论坛会在未来的国际化活动进行改进，以组织更精彩的论坛。